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教室における聴くことを基盤とした参加構造の形成
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/1559
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/15592b2992ca-7410-49c2-b5f8-83dffc29f24e
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
教室における聴くことを基盤とした参加構造の形成 (1.2 MB)
|
.png)
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| アイテムタイプ | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2023-03-31 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 教室における聴くことを基盤とした参加構造の形成 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | Formation of a participation structure based on listening in the classroom | |||||
| 言語 | en | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 聴くこと | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 会話フロア | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | リヴォイシング | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 公共圏 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 親密圏 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | listening | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | conversation floor | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | revoicing | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | public sphere | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | intimate sphere | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| 著者 |
金田, 裕子
× 金田, 裕子 |
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| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | OECD のEducation2030プロジェクトで示されたラーニング・コンパスでは、自分たちが実現したい未来に向けて授業や学校生活の参加者として主体的に責任を持って行動していくエージェンシー（agency）がその中核的概念とされている。生徒のエージェンシーは他者との関係の中で育まれていくことから、授業における参加のプロセスが一層重要になる。しかし参加には様々な困難が伴い、教師と生徒及び生徒同士の対等な参加を可能にする公共的な場の生成が重要となる。本稿では、生徒の多様な声を聴くことを基盤とする参加構造の形成について、Shultz（2003,2009）の提示した聴くことの四つの次元および参加の一形態としての「沈黙」を参照して検討する。公共圏としての会話フロアの生成及び、沈黙から言葉をともに創る教師のリヴォイシングに着目して事例を検討し、親密圏と密接な関わりをもつ公共圏の可能性についても考察する。 | |||||
| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | The Learning Compass presented in the OECD's Education 2030 project shows a core concept of an agency that proactively and responsibly acts as participants in classes and school life toward the future they want to achieve. Student agencies are nurtured in relationships with others, making the process of classroom participation even more important. However, participation is fraught with various difficulties, and it is important to create a public space that enables equal participation between students and teacher and among students. In this paper, we examine the formation of a participation structure based on listening to the diverse voices of students, referring to the four dimensions of listening and "silence" as a form of participation presented by Shultz（ 2003, 2009）. We will analyze examples of the creation of conversation floors in the classroom as a public sphere and the revoicing of teachers who create words together from silence. Finally, we will also consider the possibility of a public sphere that is closely related to the intimate sphere. | |||||
| 書誌情報 |
宮城教育大学紀要 en : BULLETIN OF MIYAGI UNIVERSITY OF EDUCATION 巻 57, p. 27-39, 発行日 2023-03-31 |
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| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 宮城教育大学 | |||||
| ISSN | ||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||
| 収録物識別子 | 13461621 | |||||
