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精査・解釈力を培う小学校国語科物語文指導 : 言語活動の充実による授業実践を通して
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/2000003
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/2000003c209ff8d-d57d-4671-a2cc-eab81d710a0d
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
精査・解釈力を培う小学校国語科物語文指導
|
.png)
|
| アイテムタイプ | リサーチペーパー(1) | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2024-03-13 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 精査・解釈力を培う小学校国語科物語文指導 : 言語活動の充実による授業実践を通して | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 言語活動の充実 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 小学校物語文指導 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 精査・解釈力 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | ベン図シート | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 思考マップ | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_1843 | |||||
| 資源タイプ | other | |||||
| 著者 | ||||||
| 姓名 | 青砥, 知恵子 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 公開者 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 宮城教育大学教職大学院 | |||||
| 抄録 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 平成20年告示の学習指導要領においてすべての教科等で「言語活動の充実」が求められ現在にいたっている。小学校国語科においても，これを受けてさまざまな指導上の工夫がなされてきた。しかし，そうした手段としての言語活動を通してどのような資質・能力が育成できたかについて，実践現場ではなお試行錯誤の状態である。そこで，児童が文章の語句や表現に着目し，具体的に想像するための精査・解釈力を育成する言語活動の在り方を明らかにしたいと考えた。言語活動に着目した実践授業を行い，児童の様子や記述から，精査・解釈力を育成できる言語活動の在り方について考察する。言語活動に着目した授業の成果として，精査・解釈力を培う言語活動の在り方には，「教師の深い教材解釈を踏まえた言語活動の設定」，「児童にとって魅力的な学習課題と活動」，「教師による働き掛け」が重要な要素であることが明らかになった。 | |||||
| 取得学位 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 教職修士 | |||||
| 学位授与大学 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 宮城教育大学 | |||||
| 学位授与年度 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 2023 | |||||
