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数概念の形成を支える教具の選択と授業デザイン一つまずきを手がかりにした分数の通分指導の再構築一
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/2000260
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/20002601b547ddf-e7f0-4f89-81fc-97fa2fc5f154
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
数概念の形成を支える教具の選択と授業デザイン一つまずきを手がかりにした分数の通分指導の再構築一 (3.0 MB)
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.png)
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| アイテムタイプ | リサーチペーパー(1) | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2026-03-02 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 数概念の形成を支える教具の選択と授業デザイン一つまずきを手がかりにした分数の通分指導の再構築一 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 分数の通分 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 数概念の形成 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 等量変換(同分母化) | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 液量図 (教具) | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | つまずきを手がかりにした授業デザイン | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_1843 | |||||
| 資源タイプ | other | |||||
| 著者 | ||||||
| 姓名 | 阿達,初菜 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 公開者 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 宮城教育大学教職大学院 | |||||
| 抄録 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 本研究は, 分数の通分が分母・分子の操作として形式的に理解されがちな現状を踏まえ, 通分を「基準となる 1 に基づき単位構造を再編成する数概念的操作」として捉え直す理論的立場から,意味理解を促す授業デザインの構築を目的とした。文献調査,レディネス調査,教科書比較を通して,児童のつまずきが基準量や単位量の理解不足に起因することを明らかにした。そして, 第5学年において異分母分数の加減を題材とした単元で授業内容を再構成し実践を行った。実践では,実際に操作可能な液量図を教具として用い,単位をそろえなければ演算できない困難を意図的に顕在化させた。その結果,通分の必然性を数量的に捉え,式・図・言葉を関連付けて説明する理解への変容が確認された。以上から,通分指導の再構築に向けた有効な視点を提示した。 | |||||
| 取得学位 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 教職修士 | |||||
| 学位授与大学 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 宮城教育大学 | |||||
| 学位授与年度 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 2025 | |||||
