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一人一人の居場所となる学級づくりと支援の在り方〜困難感の自認と思いの言語化を目指した支援を通して〜
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/2000280
https://mue.repo.nii.ac.jp/records/2000280c097fc47-ed2f-405a-b4a0-d8ca4c623888
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
一人一人の居場所となる学級づくりと支援の在り方〜困難感の自認と思いの言語化を目指した支援を通して〜 (2.9 MB)
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.png)
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| アイテムタイプ | リサーチペーパー(1) | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2026-03-02 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 一人一人の居場所となる学級づくりと支援の在り方〜困難感の自認と思いの言語化を目指した支援を通して〜 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 通常学級 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 学級づくり | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 困難感 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 言語化 | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_1843 | |||||
| 資源タイプ | other | |||||
| 著者 | ||||||
| 姓名 | 車塚,美穂 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 公開者 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 宮城教育大学教職大学院 | |||||
| 抄録 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 近年,通常学級における個別支援等が必要な児童や,通級教室へ通う児童が増加していることが明らかになっている。学校現場においても,通常学級に在籍する児童の抱える諸課題の顕在化を実感している。そこで,児童が 自 らの困難さや思いを言語化し表現できる学級環境や,日々の授業をユニバーサルデザインの視点で整え,一人一人が強みやよさを発揮しながらいきいきと学習や活動に取り組むことができる学級と児童の姿を目指し,学級経営の工夫と児童の特性に応じた支援方法について調査・実践を行った。実態調査から,「自分の考えを書いたり伝えたりすること」に困難さを感じている児童が多いことが明らかになったため,国語や算数等を中心に,児童自身が活用できる語彙を増やすための学習活動や,友達と関わり合う場面の意図的な設定など,児童が自分の思いを言語化するための支援の工夫を講じた。「1年間がんばったこととその理由」の記述は, 実践後の内容の質・量ともに大きく改善・増加した。 | |||||
| 取得学位 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 教職修士 | |||||
| 学位授与大学 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 宮城教育大学 | |||||
| 学位授与年度 | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 値 | 2025 | |||||
